負荷

修身教授録―現代に甦る人間学の要諦 (致知選書) 著者：森 信三 販売元：致知出版社 Amazon.co.jpで詳細を確認する

2008年11月25日（火）

予想

朝の会　声落ちる

給食　１４分台

帰りの会　成長の記録をしっかり書く「がんばったこと」「伸びたこと」「嬉しかったこと」

国語　一字読解　◎１０人

○10人

算数　カード作り　２班、１班、３班、４班

朝8時過ぎに出勤。すぐ学級へ行く。「おはようございます」と挨拶に数名から挨拶が「おはようございます」と返ってくる。

朝の打ち合わせ。特になし。

教室へ。朝読書・・・の時間だが、何度も「朝礼はないの？」と聞いてくる。答えない。無視をする。黙って読書をする。客観的にどう見えていたのか気になるところ。

朝の会。「今から健康観察を始めます」「はいっ！」健康観察の声、1人以外男子みんなは声が響いている。女子は全員響いていない。すかさず褒める。

歌。発声練習から入る。ＣＤをかける。面白がってやると予想したが、後半はほとんど声が聞こえない。口を開いていない子もいる。「虫のこえ」の模造紙を黒板に貼る。少し手間取り、ここの時間をロスする。歌はまず「あれっ」と発見したように歌わせる。結果から言ってしまった。「どう歌えばよいか分かる人？」と聞いても良かったが、時間的に迫られていたのもあって、そちらに変更。

挨拶20連発。男子Sくんの座る構えを正す。直接言う。挨拶のリズムは無視しているので、大きさ・響きのみ。

◆国語「お手紙」

配り物から入る。懇談会の紙、漢字とうたつカードの２つ。その後、読み取りを行う。

⑪と書かせる。⑪「だれかがきみにお手紙をくれるかもしれない」の「だれか」とは誰のことですか。→かえるくんと多数が書く。男子Hはかたつむりくんと書く。答えはかえるくんだと伝える。

⑫「ばからしいこと、いうなよ。」の「ばからしいこと」とはどんなことですか。→「ばかみたいなこと」と書く子が３～４人いた。「だれかがきみにお手紙をくれるかもしれない」が答えだと伝える。

⑬「きょうだって、同じだろうよ」とあります。「同じ」とは何が同じですか。

女子Mが先読みして「何が同じですか」とつぶやく。すごいことだ。→「手紙が届かないこと」だと伝える。

⑭国語辞典の用意を伝える。「ひょっとして」の意味を探したかったが、調べると存在していなく、急遽変更。とりあえず、「ひょっとして」の意味を問うたが、みんな分からないと答える。男子Rだけ「もしかして」と答える。正解である。

それからは、国語の意味調べ。「親愛」「友だち」「いのち」など。

◆パソコン

クリスマスカード作り。説明を一気にされた。まだやったことのないワードアートやフレームを一生懸命やっていた。

男子でまずいのがHとK、女子は作業が遅いだけに話を聞いていたのか分からないが、あれやこれやで色々迷っている。そのためにロスに使う時間があることを意識していない。

結局、女子7名の作業が遅い。１時間近くかかって完成。

◆算数「かけざん」

もめごとの件で少し話し合い。「先生に話さないといけないことがある人？」と問う。

男子Nは遊んでいたことを記憶している。授業終了後、指導。

百ます計算。足し算・引き算。１０ます計算はカット。

４の段。教科書に書かせる。答えのみ。丸をつける。４の段をみて気付くこと７つ挙がった。終わったら、４の段の暗記。読み方の確認。１つずつ言って、最後に通して唱える。

◆国語「お手紙」

４の段の九九をみんな→一人で読む。T、S、Yの3人。

漢字ドリルの池～戸までの２、３つ目を書かせる。

一字読解。①と書かせる。①かえるくんがどうして窓の外をながめているのか、一文で書き抜きなさい→「だって、今、ぼくお手紙をまっているんだもの。」と書けることは

②「きっと来るよ」とがえるくんが言ったのは、なぜですか。かえるくんの言葉で一文で書き抜きなさい。→「だって、ぼくがきみにお手紙をだしたんだもの。」と書く子もいる。ヒントをやたら聞いてくる。答えるべきか、答えざるべきかを悩む。

Hは教科書を立てて、気がどこかへ言ってしまう感触をもった。

③「ぼくはこう書いたんだ。」の「こう」とは、何ですか。教科書から抜き出しなさい。→「こうゆうこと」と書いているのが、かなり目立った。

④どうしてがまくんは、手紙の内容を聞いたのか。→知りたかったから。気になるから。手紙の内容を早く知りたいから。

◆給食　　１６分３５秒

少しだらけぎみ。今日は非公式に予想タイムを女子Aなどに言っていたので、どうなるか楽しみだった。

N、T、R、S→食器の片付け。

S→ワゴンの片付け。

A→牛乳プリンのこぼれた件を教えてくれた。宿題を取ってきてくれた。

K→落ち葉の袋運び。

M→牛乳のこぼれた件を教えてくれた。

T→Sくんを手伝う。

◆書写

宿題を配らせる。連絡帳チェックの間、ロスなので宿題をやらせる。書写練習帳を配らせる。１２ページを開く。

教科書忘れをチェック。

「間」の見本を黒板に書く（あんまり上手ではない）。間を書く難しさを説明。一画ずつチェックを入れていくのはやって良かったと思うが、書くときに個別指導をすることができない。丸つけ一本になる。ひたすらやり直しを入れて、１時間を終える。

◆帰り

帰りの会。いつものように淡々と進んでいくが、私から子ども一人一人のよかったところを発表する。１２名の良いところを発表することができなかった。自分にとってかなりの負荷である。登校から下校までの時間で良いところを見つけて、発表する。しかも全員。

予想を立てることはとても良い。自分に余裕が生まれる。自分は今、できているのかできていないのか即時に評価ができるから。